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5年算数の単元、「倍数と約数」（東京書籍）の最初の導入を授業する。教科書の挿絵から状況設定を行い、授業の見通しを立てさせる。実際に言わせる（たたかせる）など簡単な作業を通して、AD/HDを含めた学級全体を巻き込んでいく。また、教科書の表に書き込ませるなど全員が通過できる作業を通して、リズムを作り、誉めることによってAD/HD児を学習に参加させていく。
この授業のねらいは、AD/HD児が目立たない様に集団を制御していくことにある。
（スマートボードに教科書の黒板の図を提示する）【視覚化】
指示1：
教科書○ページ。同じ絵があるページ。開けた人。
「速いなぁ。」【快感】「お隣と確認。お隣がまだの人。」【確認】
「合図に合わせてリズムを取っています。リズムの取り方。合図に合わせて同時に。」【見通し】
指示2：
合図、と書いてあるところ指さしなさい。【作業】
指を右に動かしていきます。
「最初にある数字は？みんなで。」
「１です。そう、続けて。」
「２，３，４，５，６，７，・・・。」
発問1：
「カスタネット。最初は。」
「休む。」
発問2：
「次は。」
「休む。」
発問3：
「その次。」
「カチャ。」
「上手！」誉めながら最後まで行う。【評価】
トライアングルも同じように行う。
教室を半分に分けて、カスタネット役、トライアングル役を決める。
指示3：
先生が合図を言います。みんなはそれぞれの楽器のところを読むのですよ。
「1」【リズム】
「休む。（休む）」
同じように7まで繰り返す。
「8」
「休む。（チン）」
「9」
「休む。（休む）」
指示4：
教科書に戻ります。
つけて読みます。カスタネットとトライアングルが同時に鳴るのは、合図がどんな数の時ですか。
☆の１。カスタネットとトライアングルを鳴らすのは、それぞれ合図がいくつの時ですか？
発問4：
「先生と一緒にやります。×は休み。○は、ならすです。」
「カスタネット。１は、×。２は？」
「×」
発問5：
「３」
「○」
指示5：
４は、どうなりますか。教科書に書きなさい。【作業】
「■■君。」
「×です。」
「その通り。」
「５は、△△君」
「×です。」
指示6：
同じように教科書に書き込みます。トライアングルまでやるんですよ。【作業】
（机間巡視をする。）【机間巡視】
指示7：
「答え合わせをします。カスタネットの６回目は、○○君。」
「○です。」
指示8：
丸付けるんですよ。【作業】
「７は。全員で。」
「×です。」
１１回目までする。トライアングルも同様。
発問6：
カスタネットを鳴らすのは、合図がいくつの時ですか。○○君。
「３，６，９の時です。」
「そうだね。次のページ。」
指示9：
青で囲んであるところ。読みます。３，６，９のように・・・。
３，６，９のように・・・
指示10：
太字で書いてあるところ強く読みます。【変化】
発問7：
「０は、倍数に入りますか？」
「入りません。」
発問8：
トライアングルを鳴らすのは、合図がいくつの時ですか。□□さん。
「４，８，１２の時です。」
発問9：
最初にカスタネットとトライアングルが同時に鳴るのは、合図がいくつの時ですか？また、次に同時になるのは、合図がいくつの時ですか？
最初になるのは？
「１２」
発問10：
次は？
「２４」
「どうしてわかったの？」
「教科書に書いてあるからです」。
説明1：
「そうだな。確かめてみるぞ。スクリーン見て。」
スクリーンで確認する。
指示11：
まとめを読みます。さん、はい。
「１２，２４，３６の様に３と４の共通な倍数を３と４の公倍数と言います。」
【テンポ】は、挿絵の確認と表を言わせていくところ、教科書の音読を速く。後は、ゆったりと進めていく。
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