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TOSSランドNo: 2614447 更新:2012年12月24日

3分間の授業分析 21


3分間の授業分析 21

                       福島県    下重和也

分析21 「かわり方調べ」 p57

テープ起こし 21回目

東書 4年 かわり方調べ p57です。
今回は授業始まってから少したってからの指導です。
問題の解き方の場面です。

問題は
一辺が1cmの正方形のあつ紙を、下の図のように
1だん、2だん、・・・・・とならべて、階段をの形を作ります。
だんの数がふえると、まわりの長さはどのように変わるか
調べましょう。

問題を読み終わったところからです。
0秒
T 何を調べるのですか。Y君。
C 正方形のあつ紙を・・・・・
T もっとずばり一言で。はい、Aさん。
C まわりの長さ。

【この発問は必要ではなかった。とりあえず発問であった。】

T そのとおり。
T 周りの長さを調べる。周りの長さを調べる。

【2回繰り返している。無駄である。不安なときに2回言ってしまう。】
28秒
T 赤鉛筆を出しなさい。
T 一段目の図。指で指して。お隣さんと確認。同じだったら手を上げなさい。
T 一段目の周りの長さ。全部赤でなぞりなさい。定規を使う。
T 出来たら出来ました。
T ぬるんじゃない。それ周りじゃない。(個別指導)
C できました。
T はい、合格。
T そうです。そういう風にやる。
C できました。
T はいよし。
C できました。
T よし、速い人は賢い。
1分21秒
T 一段目の形がある。周りを赤でやるとこうなる。(板書)当たった人手あげなさい。
  みんなだな。はいよし、合格。
T では、1段目はこうなる。2段目も同じように周りをそめます。
  周りをそめますだって、ごめんね。周りをなぞります。定規を使ってなぞりな。
     ・
     ・  以下、同じように、3段目、4段目も周りをなぞらせる。
     ・
     ・
T ☆の1 (読む。)
T 全員起立。 1段目が書けたら座りなさい。
4分46秒
【教科書に書き込んだ。ノートするべきだったか。今まで、この単元で表をノートに
書き写したことはない。表はノートに書き写すべきであろうか。】

T 速いなあ。
T それではN君、何ぼになりましょうか。
C はい。一段目の周りの長さ、4cmです。
T 合格。当たった人手上げ。きれいに丸をつけなさい。ちっちゃいマルだよ。
T 1段目2段目3段目とやっていって、5段目が出来たら持ってきなさい。

すぐに子どもが来る。

5分52秒

【5段目から教科書の図はない。だから、5段目でつまずく子は分かると思った。
ゆえに5段目を持ってこさせることにしたが、ほとんどの児童はすぐに持ってきて
列が出来てしまった。猛スピードでマルをつけたが、失敗であった。
ここは書きなさいだけで、すぐ個別指導をすればよかった。そうすれば、できない子に個別指導できた。】

T もう出来たの?
C 最初からやってるよ、もう。
T はい、はい、(○をつける)
T 丸もらったら6段目もやりなさい。
C できたら見せに行くの?
T いいよ、見せにこなくても。
C なんだ。つまんないの。
7分12秒
【ここで、ざわつきがでた。珍しいことである。緊張感がなくなった感じがした。
列を作ってしまったことにも原因があると思う。緊張感を持続させる工夫が足りなかった。
急いで答えあわせに入った。ほとんどの児童がもう終わってしまっていたので空白禁止の
原則が貫かれていない。持ってきなさいといってから2分以上たっている。
2分も空白があればざわつくのは当然である。】
8分10秒
T 一段目は4だ。2段目はなんですか。H君。
C はい、8です。
T 8何?
C 8cmです。
T そのとおり。

このあとも授業は集中力を取り戻すことができなかった。
普段よりもざわついた中で授業が進んだ。緊張感が足りなかった。
原因はさまざま考えられるが、この場面で、集中力が途切れる空白があったのが大きい。


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