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TOSSランドNo: 9172968 更新:2012年12月24日

3分間の授業分析 4


3分間の授業分析 4

                    福島県   下重和也 

分析4  練習問題

テープ起こし 4回目
4年生。面積の授業です。練習・2のところです。

日付、ページ数を書き込んだあと。

T はい、ではいきます。次の長方形や正方形の面積を求めましょう。
  (1)たてが4m、横が12mの長方形の面積は何m2ですか。
  みんなで読みます。
  さんはい。
C (読む。)
   (27秒)
T うまいね。大変上手に読めた。もう一回読んでみよう。さんはい。
C (読む)

T はい、じゃあフリーハンドで、書いてみなさい。
  (42秒)
T Aちゃん、ノート忘れたの。ある?出して。
C いや。ある。
T じゃあ、出すんだよ。出してあげる?はやくやって。
T できたらできました。
  (1分12秒)

反省
1 「はい」が相変わらず多い。
2 「うまいね。大変上手に読めた。」と誉めているのに
  もう一度読ませる。子供は納得しないのでは。
  「うまいのでもう一度聞いてみたいな。」などの一言を言うようにしたい。
3 「フリーハンドで書いてみなさい。」はあいまいな指示だ。
  「この正方形をフリーハンドで書きなさい。」がいい。
4 「書いてみなさい」は良くない。
  試しに書いてみるようなどうでもいい印象を受ける。
5 Aちゃんを個別指導している。(机に行ってノートを出してあげた。)
  日付を書く段階で声をかけている。
  しかしまだノートを出していなかった。この子はLDである。
  この日は薬を飲んでこなかったと母親から℡があったので意識している。

星原一宏先生からのご指導

正直言うと、この前の部分が知りたかったです。
学習作業から入るとどうでしょうか。

もういきなり、「教科書○ページ、練習問題1 よみなさい」
と言う具合にです。

日付を書くこともあると思いますが、子どもを学習に引きずり込むそんな導入も見た
いです。
(毎時間は無理でしょうが)


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