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TOSSランドNo: 6811836 更新:2012年12月24日

漢字の成り立ち


2学期最初の授業。子どもたちにインパクトを与えるため、フラッシュを使い授業をする。授業コンテンツは 旧TOSSランドNo.6811836

指示1:

指示 ノートに黒板に書いてある通りに書きなさい。書き終わったら書けましたと言います。

九月○日 漢字の成り立ち 「ていねいに書けている ちゃんと一文字あけているエライ!」と褒める。

説明1:

説明 漢字のでき方は大きく分けて4つあります。ひとつ目は象形です。形を象る(かたどる)という意味で、ものの形を絵のようにあらわしたものです。

指示2:

指示 先生が今から見せる形からできた漢字は何でしょう。ノートに①と書いて、何という漢字か書きなさい。時間は5秒です。

木  木が正解です。立っている木を描いて作った字です。

指示3:

指示 次の字です。②と書いて、ノートに書きなさい。

水 分かれているところに注目すればよい。

指示4:

指示 次の字はどうでしょう。③と書いて、ノートに書きなさい

子 三画目がつなぎ目にあるのは不正解 なぜなら三画目の横線は両手にあたる。1画目と2画目のつなぎ目は首。だからまがった部分から少し下にずらして書く。

指示5:

指示 レベルアップします。④です。ノートに書きます。

正解は手。 指を広げた手を描いたのです。

発問1:

指示 次はどうでしょう。手の中から何かがスルリとこぼれてしましました。この様子からできた漢字は何でしょう。

失 正解!答えがスルリとこぼれなかったね

発問2:

指示 では、この手が2つ並んだ字。これは何でしょう。

ヒント。 この字は、2人が手を重ね合わせている様子です。
正解は友

説明2:

説明 2人が手を重ねあわせている様子を表しています。これは誓いを立てる動作です。友とは、お互いに約束しあった同士という意味なのです。

説明3:

説明 漢字のでき方2つ目は、絵にしにくい事柄を、印などで表したものです。指示文字と言います。一は1本の横線で数の1をあらわしました。上は基準になるものの上に印をつけて、それより上側をあらわしました。

発問3:

指示 それでは、木の根元の太い部分を、印で示し、木の根元を表した漢字は何でしょう。

説明4:

説明 3つ目のでき方は会意文字といいます。

指示6:

指示 ノートに次のように書きます。

人+木(板書)=で出来る漢字は何でしょう。 休 人が木の下で休む様子を表しました。
    口+鳥=                  鳴 鳥が鳴く様子を表しました。
    人+動=                  働 人が動いて働くことを表した。
    木+木+木=                森 木たくさんある様子
    九+鳥=                  鳩 なぜ九を足すと鳩なのでしょう。
→クークーと鳴くから。ちなみにガチョウはどう鳴きますか。 ガーガー だから鵞。
鶏はコケーケーと鳴くからケイという音を表す鶏が組み合わさって鶏となりました。

説明5:

説明 四つ目は形声です。意味(形)をあらわす部分と音(声)をあらわす部分を組み合わせ つくられた漢字です。漢字の多くがこの形声文字と会意文字でできています。

・清 さんずいは水という意味を表します。青の部分は音を表します。
・晴 日は意味、青は音を表します。清・晴・精、 枝・肢、 積・績 のように 同じ部分をもつ漢字を考えるといいです。 
*青、支、責の共通する部分が音を表している。

発問4:

発問 最後の問題です。この形からできた漢字はなんでしょう。

子という文字が入っていますね。正解は学です。

発問5:

発問 この上の枠は何を表しているでしょう。

説明6:

説明 建物のことです。学校に子どもがいます。

発問6:

発問 上の両脇のものはなんでしょう。

説明7:

説明 先生の手です。先生の両手です。

発問7:

発問 ではこの×は何を表すでしょう。

説明8:

説明 交わることを表した字です。校舎の下で、子どもと先生が交わる。そして先生のすることをまねる。それが、学ぶという字です。勉強が分からない時は、質問します。先生が答えます。漢字の一点一画には、しっかり意味があるのです。二学期の勉強も頑張りましょう。

参考文献 向山洋一 小学5年の学級つくり基礎学力つくり 明治図書 2003年
     板倉弘幸 5年生にする「学力がつく勉強の仕方」指導 明治図書 2003年


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