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説明1：
小説・物語の基本は、「主人公が、ある事件をきっかけにして、心情や考え方を変えること」です。
例を示す。
例１ 「ごんぎつね」
兵十に分かってもらえないごん
↓（きっかけ つぐない）
兵十に分かってもらえたごん
例２ 「走れメロス」
単純なメロス
↓（きっかけ 友のために走り、苦難にぶつかったこと）
人間の複雑さを知るメロス
以下、「羅生門」の話に戻る。
発問1：
下人の悩みは何でしたか。（盗人になることを肯定する勇気がないこと。）
下人の心情変化を探るための助走である。
ノートに書けた生徒に答えさせる。
発問2：
下人の悩みは解決したのですか。（した）
挙手で確認する。
「解決した」に挙手した生徒に「どこから分かりますか」と問う。
「ある勇気が生まれてきた」という箇所から分かるはずだ。
発問3：
解決したきっかけは何だったのですか。（老婆の台詞）
指示1：
隣の人に言いなさい。
これも、簡単に答えさせれば良い。
指示2：
念のため、老婆の台詞を読みます。
みんなで揃えて。
特に、「されば、今また、わしのしていたことも悪いこととは思わぬぞよ。」が手がかりになる。
発問4：
仮に、老婆と下人のしていることを「悪」と呼ぶとします。
老婆と下人の「悪」のレベルは同じくらいですか。
指示3：
ノートに、マルバツと理由を書きなさい。
理由が一文書けたら見せに来ます。
全部の理由を認め、次々と赤鉛筆でマルをつけていく。
坂本の授業はここでチャイムが鳴ったので、第４時を終了した。
指示4：
ノートを開けます。
前回書いたことを、指名なしで発表しなさい。
生徒が発言に慣れていれば、自分たちで立つ。
そうでない場合は、「自信の無い人から」「列順に」と促す。
マル（同じレベル）派の意見･･･どのみち、盗みをしていることに変わりは無いから。
バツ（同じではない）派の意見･･･老婆は生きているのに、下人はその老婆から着物を剥ぎ取っているから。老婆は死人から髪を抜いたはずだ。
ただし、この段階では、ほとんど水掛け論にしかなっていないことが分かるはずだ。
よって補助発問を入れる。
発問5：
下人の、「老婆の着物を剥ぎ取った」という行為は、実はきわめて不自然なのです。
どうしてだと思いますか。近くの人と相談します。
発言できる生徒がいれば、指名して言わせる。
ポイントは、【着物を着ている死体もあるのに】老婆から剥ぎ取った、という点だ。
そこが指摘されれば８０点以上で評定する。
坂本の授業では８０点以上が出なかったので、さらに次の補助指示を入れた。
そこに触れていない意見は、１５点以下で評定する。
指示5：
【老婆の】着物を剥ぎ取る理由は本来ないのです。
それが分かる部分に線を引きなさい。
この補助指示に対しては、１０人の生徒が一気に正解した。
「（裸の死骸と、）着物を着た死骸とがある」である。
つまり、わざわざ老婆から着物を剥ぎ取らせているのは、作者の意図的な仕掛けだと考えて良い。
説明2：
もし２人の悪が同じレベルなら、死骸から剥ぎ取れば良いはずです。
下人が老婆の台詞からヒントを得つつ、老婆よりも悪になることを通して、作者は何かを伝えたかったのでしょう。
この下人の変化から主題を書かせ、終わる。
例 人は、先人の知恵を借りつつ、より大きく成長していくものだ。
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