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TOSSランドNo: 1145045 更新:2012年12月12日

地球儀とメルカトル図法は何が違うか


メルカトル図法と地球儀のそれぞれの特徴と違いを理解させる授業実践(原実践 向井ひとみ氏)。
使用教科書 東京書籍 新しい社会 地理 
地図帳 帝国書院 中学社会科地図

指示1:

教科書P8・9を開きなさい。

早い子を「はやい」「えらい」と誉めていき、開けたことを確認する。

発問1:

世界地図はいくつありますか。

4つ

指示2:

P8には、いくつの地図がありますか。

1つ

説明1:

この地図は、地球儀の地図を1枚の紙状に描きなおしたものです。

虫眼鏡のレンズが連なったような図がある。

発問2:

P8の地図を、P9のAのような地図にできますか?できませんか?

挙手させる。
子どもは意外とできない派が多い。
理由は、そんなことをしたらヘンになってしまう。勝手に続けてはいけない。

発問3:

実は、鉛筆1本でできるのです。どうしたらできますか?

隙間を鉛筆でつなぐ。「そうですね。すごい」と同意する。
「え~、でもそんなことしたら、地図がおかしくなる」という声もする。

発問4:

地球儀と、Aの地図、本物に近いのは、どっち?

(東京書籍では、この単元のメルカトル図法にAという番号がふってある。)
地球儀

発問5:

では、Aの地図が本物と違うのは、どの部分ですか?

「上のほう」とか「隅のほう」などという答えが出る。
黒板に丸を書き、「南北の分ける線は?」『赤道から一番離れたところは?」
「北側の極は何と言う」などテンポよく応答をしながら、「極」「高緯度地域」を確認する。

発問6:

では、高緯度地域が実際より、小さいのですか?大きいのですか?

実際より、大きくなる

発問7:

何が大きくなるのですか?

面積

発問8:

大陸の形は正確に表現されますか?

形も正確に表現されない。

発問9:

地球上のどこの形が、正確に表現されないのですか?

高緯度地域

指示3:

Aの地図の欠点は何ですか。ノートに書きなさい。

机間巡視し、赤鉛筆で、○をつけ、「いいね」「わかりやすいね」と誉める。
ノートに書いたものを読ませていく。発表を聞きながら教師は黒板に記入。

1、高緯度地域の面積が大きくなる
2、高緯度地域の形がゆがむ

上記2点を確認する。

指示4:

2点が書けた人?赤鉛筆で大きな丸をします。抜けていた人は、黒板を参考に書き加えなさい。


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