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◆旧ＴＯＳＳランドNo.1122096算数指導案から、はしたの大きさの表し方を抜き出し、現行の教科書に合わせて改訂した。
この単元の導入では、「どのようなめもりをつければよいでしょうか」という問題が必ずある。（東京書籍）
この問題を、今までならば素通りするか、もしくは次のページを見てめもりを書かせていた。
しかし、この問題こそ大事なのかもしれないと考えるようになった。
小数では「１を１０等分した１こ分のかさを０．１」ということを理解させることが重要である。
そのような概念がないのである。
概念は経験に基づいて形成される。したがって「自分でめもりをつけてみる」という経験が必要なのだ。
という主張のもと、展開した授業であることをあらかじめご了承いただきたい。
説明1：
１２ページ。こんな数を見たことがあるかな？
発問1：
体温計。何度？
以下、例示されている小数を読ませる。私のクラスではすべて読めた。
指示1：
その下男の子と女の子が言っています。
発問2：
１リットルが多いと思う人、１．３リットルが多いと思う人？
説明2：
次のページ。四角１（問題を読む）
指示2：
１リットルいっぱい入っているますを指さしなさい。
指示3：
下に１Ｌと書きなさい。
指示4：
はしたのますを指さしなさい。
指示5：
下に「はした」と書きます。
説明3：
１Ｌより少ないかさをＬであらわす方法を考えます。
指示6：
☆１を読みなさい。
指示7：
教科書につけてごらんなさい。できたらもってらっしゃい。
私のクラスの場合、２通り出た。
１０等分にめもりをつけるタイプ。（これは、ちょっとつけるタイプと線で区切るタイプにわかれた）
青いガイドラインに従って格子にしてしまうタイプである。
ここからが授業だ。
指示8：
問題をもう一度読みなさい。
発問3：
めもりとして必要がないタイプはどれですか？
すぐに格子タイプが指摘される。
理由を聞くと、縦には目盛りは必要がない、ということだ。
水を入れるので縦の目盛りはありえないというのである。
この意見には全員が納得した。
１０等分の目盛りタイプになる。
発問4：
この一つ分は何Ｌですか。書いたらもってらっしゃい。
ここで多いのが１Ｌと書く子である。
×をつけると「え？」という表情になる。
１dＬという子もいる。これも×である。
そして、「０．１Ｌ」とつけてくる子が出てくる。
「正解！」と力強くいうと、「え？」「どれどれ！」とあっという間に子どもたちに普及する。
「なんだ、そういうことか。」という子も出る。
この部分が非常に重要である。
この部分を乗り越えれば、残りの問題はスムーズにできるようになる。
原理は「１を１０等分した一つ分は０．１」ということである。
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