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TOSSランドNo: 1900396 更新:2013年11月27日

言葉の研究レポート(第二段階)


ここでも原稿用紙を配付して書かせない。
まずは教師が作文の構成を一つ一つ板書しながら、子どもに書き方をイメージさせる。
教科書の作文は5つの構成で書かれている。

① その言葉の由来を調べようと思ったわけ(動機)
② その言葉の由来をいくつか予想する。
③ その言葉(漢字)がつく熟語を挙げる。
④ 調べる
⑤ まとめ

この構成で原稿用紙に書かせる。しかし、ここでいきなり原稿用紙に書かせることはしない。
①~⑤を1つずつ取り上げて授業する。

①なら次のように扱う。

発問1:

(「梅」と板書して) 何と読みますか。

「うめ」

発問2:

(下に「雨)を付け足して) 何と読みますか。

列指名で答えさせる。

説明1:

「つゆ」と読みます。どうして「梅」の「雨」と書いて「つゆ」と言うのでしょうか。不思議ですね。

これが教科書では調べようとした「動機」となる。
ノートを見開きにして右側のページに「どうして『梅』の『雨』と書いて『つゆ』と言うのか。」と書かせる。
子どものノートは以下のようになる。

雨がつく言葉
調べた理由
「つゆ」はどうして「梅雨」と書くのか不思議に思った。

②は次のようにする。まず、何人かに予想を発表させる。

指示1:

なぜ「つゆ」は、漢字で「梅雨」と書くと思いますか。予想をノートに書きます。

「私が考えるには~だから。」とアウトラインを示すと子どもは書きやすい。
ここまでで子どものノートは次のようになる。

雨がつく言葉
調べた理由
「つゆ」はどうして「梅雨」と書くのか不思議に思った。

意味の予想
私が考えるには、梅の実がなるためには雨がたくさん必要だから。6月は雨がたくさんふる。だから梅雨と書くのではないか。

どうしても書けない子には教科書を開いて、そっとその箇所に指を置いてあげる。
③は次のようにする。
雨がつく言葉をノートに書かせる。

指示2:

「雨」がつく熟語をノートにたくさん書きなさい。

これも、「1雨天 2雨雲 3 」と2つほど教師が例示してあげて3つ目から子どもに考えさせて書かせる。
ノートは以下のようになる。

雨がつく言葉
調べた理由
「つゆ」はどうして「梅雨」と書くのか不思議に思った。

意味の予想
私が考えるには、梅の実がなるためには雨がたくさん必要だから。6月は雨がたくさんふる。だから梅雨と書くのではないか。

雨がつく言葉
ここで「雨」がつく言葉を書き出してみる。
(1)雨天 (2)雨雲 (3)雨模様 (4)雷雨

④は次のようにする。
まず国語辞典で「梅雨」の意味を調べさせる。教科書にも書いてあるので、「教科書に梅雨の意味が次のように書いてあった。」とアウトラインを示してあげて、教科書の意味の部分を写させる。ノートは以下のようになる。

雨がつく言葉
調べた理由
「つゆ」はどうして「梅雨」と書くのか不思議に思った。

意味の予想
私が考えるには、梅の実がなるためには雨がたくさん必要だから。6月は雨がたくさんふる。だから梅雨と書くのではないか。

雨がつく言葉
ここで「雨」がつく言葉を書き出してみる。
(1)雨天 (2)雨雲 (3)雨模様 (4)雷雨

調べたこと
教科書に梅雨の意味が次のように書いてあった。
「(教科書の引用)」

⑤では、調べて気づいたこと、わかったことを書かせる。

指示3:

最後に、ここまでで「気づいたこと 思ったこと」など、感想を書きます。

ここまででノートは以下のようになる。

雨がつく言葉
調べた理由
「つゆ」はどうして「梅雨」と書くのか不思議に思った。

意味の予想
私が考えるには、梅の実がなるためには雨がたくさん必要だから。6月は雨がたくさんふる。だから梅雨と書くのではないか。

雨がつく言葉
ここで「雨」がつく言葉を書き出してみる。
(1)雨天 (2)雨雲 (3)雨模様 (4)雷雨

調べたこと
教科書に梅雨の意味が次のように書いてあった。
「(教科書の引用)」

まとめ
梅の花と雨が少しは関係があることが分かった。でも、日本は6月といったら「紫陽花」なので、この時期を「紫陽花雨」と
書いても面白いと思う。

こうしてノートに書かせたものが作文メモになることを伝える。


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