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TOSSランドNo: 5770646 更新:2013年05月17日

3年啓林館「どんな計算になるのかな」全発問・全指示


教科書の説明を写し、先生問題でそれを活用するという流れで進めた。多くの子が「できた」という達成感をもつことができた。

1.復習問題を解く

わり算の問題を3問出題した。
12÷4
40÷8
69÷3
1問ずつ板書し、できた子を指名して答え合わせをした。

2.□1を解く

(1)問題文を音読する

説明1:

30ページ。「どんな計算になるのかな」「そのわけもいいましょう」
今日はわけを説明する勉強です。

指示1:

□1をついて読みます。
「30このさくらんぼを、6人に同じ数ずつ分けようと思います」(30このさくらんぼを、6人に同じ数ずつ分けようと思います)
「1人に何こずつ分けるとよいですか」(1人に何こずつ分けるとよいですか)
続けて読みます、さんはい。(30このさくらんぼを、6人に同じ数ずつ分けようと思います。1人に何こずつ分けるとよいですか)

発問1:

何をした話ですか?(さくらんぼを分けようとした話です)

発問2:

どのように分けようとしたのですか?(6人に同じ数ずつ分けようとしました)

(2)式と答えを書く

指示2:

「○ア、式にかいて、答えをもとめましょう」
教科書に式を書きなさい。(30÷6です)
答えまで書きなさい。(5個です)

指示3:

できた人で読みます。「式、30÷6=5、答え5個です」(式、30÷6=5、答え5個です)

(3)わけを考える

発問3:

「○イ、30÷6の式になるわけをかきましょう」
わけが言える人?

たくさんの手が挙がった。1人を指名。
「30÷6になるわけは、30こを、6人に同じ数ずつ分けるからです」
教科書通りに答えられていた。
「完璧!100点!」と褒め、「どうしてわかったの?」と聞いた。「教科書に書いてあるからです」と答えが返ってきた。このことが、だいぶ浸透してきたようだ。

指示4:

ついて読みます。「30÷6になるわけは、30こを、6人に同じ数ずつ分けるからです」(30÷6になるわけは、30こを、6人に同じ数ずつ分けるからです)

そして、立って2回読ませた。

(4)ノートに書く

指示5:

ノートに写します。
□1と書きなさい。
式と答えを書きなさい。

<板書>
□1 式 30÷6=5
           答え 5こ

指示6:

30÷6になるわけを、その下に書きなさい。

<板書>
30÷6になるわけは、30こを、6人に同じ数ずつ分けるからです。

シーンとなって写していた。書けた子には「小さい声で読んでいなさい」と指示。
書けた子が増えてきたところで4人指名して読ませた。全体で1回読んでいると、一番遅い子が追い付いてきた。

(5)先生問題を解く

指示7:

先生問題を出します。
「30個のさくらんぼ」と書いてありますが、よく数えたら36個ありました。そして、人数が増えて9人になっちゃいました。
「36個のさくらんぼを、9人に同じ数ずつ分けようと思います。1人に何個ずつ分けるとよいですか」という問題です。
式と答えをノートに書きなさい。(式、36÷9=4、答え4個です)

スマートボードに映し出した□1の問題を書き換えた。それができない場合は、教科書に書き込ませた方がよいだろう。

指示8:

36÷9になるわけを、ノートに書きなさい。できたら持って来なさい。

書けた子先着4人に板書させた。5人目以降の子には花丸を書かせた。
模範解答は次の通り。
「36÷9になるわけは、36こを、9人に同じ数ずつ分けるからです」
「36こ」が「30こ」だったり、「9人」が「6人」の子が結構いた。「惜しい!」と言うと、気づいていた。

板書された物を発表させ、「この中に三重丸が1個あります。どれでしょう?」と聞いた。
三重丸は、教科書の文通りに「、」を打っている子である。黒板の文でそれを説明した後、各自のノートもチェックさせた。
「三重丸の人?」と聞くと、半分ぐらいの子が嬉しそうに手を挙げていた。

3.□2、□3も同じ流れで進める

どちらも、同じ流れで進めた。
①問題文を音読
②式と答えを書く
③わけを書く
④ノートに写す
⑤先生問題を解く(時間の都合で□3は先生問題なし)

4.計算スキルを解く

スキルを解いて終わり。よくできていた。


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