早く準備している子をほめて、チャイムと同時に授業を始める チャイムが鳴ると、すぐに準備をして待っている子をほめる。
「○○さん、もう準備ができているね！」
「もうノートを出している人。えらい！
　花丸を書いておきなさい。」
たとえ数人しかいなくてもかまわない。
　そのまま授業に入る。
　遅れてきた子は注意されなくても、自然に授業に入ってくる。

　一人の子を注意するのではなく、全体への指示をする。

　まだ向いていない子がいたら、次のように言う。

　ここまで、怒らずに淡々と言う。
　さらに、次のように詰める。

　全員がそろったら、すかさずほめる。

テキストを記入して下さい

　この指導を毎日毎日繰り返していくことで、子どもたちはできるようになる。
　がんばっていることをほめることで、効果が上がる。
　しかし、毎日同じ指導やほめ方では、子どもたちは「またか」と思って、聞かなくなってくる。
そこで、ほめ方のレベルアップを図る。
　まずは、よい姿勢の子をほめる。

と大きな声でほめる。
その声を聞くと周りの子が姿勢を正すようになる。
　続いて、姿勢が悪かった子がそわそわしながら姿勢をよくする。　
　そこですかさず、

とほめる。
　次の時間もよい姿勢が続いていたら、ほめまくる。
　しかし、たいてい次の時間になると、姿勢が崩れていることが多い。
「さっき言ったのにまたよい姿勢ができていない人がいる！」と怒ってしまいがちだが、淡々と同じことを言う。

姿勢がよくなったら、次のように言う。

最初との変化を具体的にほめる。
「おへそをこちらに向けなさい。」と言われなくとも、こちらを向くことができたら、大げさにほめる。
ちゃんと向いている。

ほめる視点をもち、淡々と指示を出す。
　子どもの変化を見逃さずにしっかりとほめてあげることで、子どもを掌握できる。

　いつも姿勢が悪い子やあまり発表をしない子が頑張ったときには、授業が終わった後、ほめるようにする。

ほめた後の授業の始まりは、スムーズだ。
　集中力が欠けている子どもには、例えば次のようにすればよい。
　授業の直前にその子に教科書を借りる。
「ありがとう」と言いながらその子に返し、
「教科書を出しなさい」と全員に言う。
「○○さん、一番！」
と、さっき借りた子をほめる。（さっき返したので、出ていて当たり前である）
　ほめられれば、うれしさと同時に授業にやる気がわいてくる。
　授業が終われば、その子を呼んでほめる。
　ほめるための環境作りをすることも、教師の役割である。