＊「きょうみをもったところを中心に、しょうかいしよう」（教科書Ｐ８２～Ｐ８３）を音読した後、以下の発問をした。

＊指名して答えさせ、「どんなお話なのか」を書けばよいことを確認した。

＊教科書の紹介文の「なんの話か」の部分を読み上げながら板書した。
＊適当なところまで板書した後、「ここまで書けた人？」と聞いて書けた子に挙手させて、早く書いている子をほめた。
＊「なんの話か」の部分を書き終わった子（先着５名程度）にノートを持って来させて、きれいに書いているかどうかをＡ・Ｂ・Ｃで評定した。その後、書き終わった子に写し終わった文を読ませたりして時間調整をした。

＊指名して答えさせ、「要約」を書けばよいことを確認した。

＊教科書の紹介文の「要約」の最初の２文を読み上げながら板書した。

＊板書した原さんの紹介文に続けて、書き出しの言葉「ウナギがたまごを産む場所は、」と指定した文字数「７０～８０字」を板書した。
＊書いた要約文が変だった時や指定した文字数を超えた時などは消しゴムで消さずに、線を引いて消して、その隣に新しく書き直すよう指示した。
＊一人で書くのは難しい子もいるので、隣の子と一緒に考えてもよいこととした。
＊ノートを見せに来た子の要約文を１０点満点で評定した。評定の観点は以下の３つ。
　（１）「ウナギがたまごを産む場所」「海流をもっとさかのぼった先」「およその見当がつきました」の３つのキーワードが入っているか？
　（２）５段落、６段落の要約文として妥当な内容であるか？
　（３）文章として正しいか？
＊１０点の子には要約文の続きをどのようにまとめるとよいか考えて待つよう指示し、１０点にならなかった子には、再度、要約文を書いてくるよう指示した。
＊要約する範囲が広いためか難しいようだったので、ヒントとして「およその見当がつきました。」で終わるよう要約するとよいことを教えた。
＊ここで時間となったため、書けなかった子に板書した教師の要約文を写すよう指示し、写し終わった子から休み時間とした。
＊翌日、教材文の音読、語句の意味調べを行なった後、発問３から授業を始めた。

＊挙手させて答えさせ、７段落の第１文、「１９９４年ごろ、調査グループでは、…。」であることを確認した。

＊７段落の第１文を読み上げながら板書した。

＊指示４で板書した文章の後に、段落を変えて、書き出しの言葉「そして、」と指定した文字数「８０字～９０字」を板書し、指示３と同様に要約文を書かせた。
＊ノートを見せに来た子の要約文を１０点満点で評定した。評定の観点は以下の３つ。
　（１）「『海山の近く』『新月のころ』という二つの予想」「ウナギがたまごを産む場所」「たどりつくことができた」の３つのキーワードが入っているか？
　（２）７～１０段落の要約文として妥当な内容であるか？
　（３）文章として正しいか？
＊１０点の子には教科書を読んで待つよう指示し、１０点にならなかった子には、再度、要約文を書いてくるよう指示した。
＊要約する範囲が広いためか難しいようだったので、ヒントとして「そして、…結果、…たどりつくことができたのです。」と要約するとよいことを教えた。
＊それでも書けない子も多かったので、板書した教師の要約文を写すよう指示した。

＊授業者は「要約」の部分を上記のようにまとめた。

＊指名して答えさせ、「感想」を書けばよいことを確認した。

＊教科書の紹介文の「感想」の部分を読み上げながら板書し、ノートに写させた。