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タグ検索「説明文」の指導案・教材・コンテンツの検索結果

No.
タイトル
コンテンツ概要
制作者
6971834
中学2年生国語「モアイは語る」3時間計画
説明文の中には、問いと答えの文で構成されるものがある」ということを教える授業。
渡辺大祐
6023559
中学1年生国語「ちょっと立ち止まって」
中学校に入って初めての説明文の授業。2つのことを目標に授業を構成した。(法則化サークル明日推薦)
渡辺大祐
6221559
5年生国語「見立てる」(光村図書)
5年生国語(上)「見立てる」の授業の流れである。
井上武
6758640
平和のとりでを築く
6年光村図書 「平和のとりでを築く」の授業です。 6時間扱い
田代勝巳
5639151
問いと答えで「五重の塔はなぜ倒れないか」を読む
読書教材は一読して終わりにしてしまうことがあるが、それではもったいない教材もある。「五重の塔はなぜ倒れないか」は問いと答えを探させて、向山型説明文指導を行うのに適した教材である。
刀祢敬則
2070298
向山型要約指導追試 桃太郎を20字で要約する
向山型要約指導で桃太郎の話を20字で要約する実践がある。その追試である。
松島博昭
7121770
イルカのねむり方(全発問・全指示)全発問・全指示
イルカのねむり方(光村図書)の全発問・全指示を紹介します。
岩田史朗
7060450
どうやって みをまもるのかな 第5時
説明文では、子どもたちが見たことのない動物が出てくる。そこで、動画をつかって確かめる授業を行った。
奥田嚴文
9375883
誰でもすらすら書ける説明文指導法
4年生「ヤドカリとイソギンチャク」での実践である。本文をモデルに、子どもがオリジナルの説明文を書く。 No.9375883
中山崇
7886084
アップとルーズで伝える
2014年度実施。問いと答えの文が対応していない説明文に対して、説明文の不備を子ども達と一緒に考えることを通して、全体の内容をとらえる授業にした。。
徳本孝士
3289749
説明文2年「たんぽぽのちえ」 千野 穀氏修正追試
説明文2年「たんぽぽのちえ」 千野 穀氏修正追試
島村雄次郎
8818726
どうやって みをまもるのかな 第1・2時
説明文では、子どもたちが見たことのない動物が出てくる。そこで、動画をつかって確かめる授業を行った。
奥田嚴文
1112013
2年説明文「ビーバーの大工事」で分析批評
擬音語・写真・絵を使った指示・発問集です。授業記録と合わせてご覧ください。(TOSS茨城ML推薦) コンテンツ作成:河村要和先生 コンテンツ移行代理:平田純也
平田純也
1315218
「食べ物のひみつを教えます(光村3年下)」ー6時間配当を3時間で終わらせる指導ー
説明文を、いきなり「書きなさい」と言っても、子どもは書けない。視写をして、アウトラインに沿って書かせることで、どの子も納得する説明文を書くことができます。この指導で行えば、6時間配当の単元が3時間で終わります。
堀田和秀
4045213
「天気を予想する」授業組み立て
光村5年「天気を予想する」の授業の組み立て、並びに、発問100である。
北村善重
1095616
教育出版5年上「言葉と事実(説明文)」福沢周亮 第2時
平成24年度の実践。要約指導を中心に指導したところ、子どもたちが熱中した。
大野眞輝
1502631
原則を使えば,要約は誰でもできる④
向山型要約指導。説明文編。その4。
河田孝文
1977085
だれが たべたのでしょう
「ひろがることば1」(教育出版)における説明文「だれがたべたのでしょう」の授業です。[TOSS大分推薦] No.1977085 http://www5.ocn.ne.jp/~oono/tossland/kokugo/darega.html 原実践:後藤知春先生 コンテンツ移行:門間政博
門間政博
1114141
花を見つける手がかり
4年生説明文教材「花を見つける手がかり」を向山型説明文指導でおこないました。
田代勝巳
9777104
原則を使えば,要約は誰でもできる①
誰でもできる向山型要約指導をコンパクトに紹介。 入門編。
河田孝文
6844682
国語・要約指導「生き物はつながりの中に」
向山型要約指導。3つのキーワードを見つけ、最も大事なキーワードで終わるように要約する。知的で、どの子も取り組むことができる実践である。
平松英史
8888323
教育出版5年上「言葉と事実(説明文)」福沢周亮 第5時
平成24年度の実践。要約指導を中心に指導したところ、子どもたちが熱中した。
大野眞輝
1772825
原則を使えば,要約は誰でもできる③
向山型要約指導。説明文編。その3.
河田孝文
3223195
説明文「かむ」ことの力(光村図書4年上)の要約指導
『「かむ」ことの力』には問いの文が2つある。2つめの答えは見つけにくい。「かめばかむほど」を「よくかむと」に置き換えるだけで答えが見えてくる。(TOSS越前推薦) No.3223195 原実践:光川崇先生 コンテンツ移行:門間政博
門間政博
6638397
光村六年国語『生き物はつながりの中に』第3時
説明文『生き物はつながりの中に』の実践です。問いと答えを確定させます。
石坂陽
2297174
ふろしきは、どんなぬの
2年生 東京書籍上「ふろしきは、どんなぬの」の発問指示です。
小原嘉夫
8244746
光村六年国語『生き物はつながりの中に』第4時
説明文『生き物はつながりの中に』の実践です。要旨を考えさせます。
石坂陽
4658474
つまらない作文の授業を知的に変える! ~個別評定で行う向山型作文指導~
文を長く書く向山実践の修正追試です。
平山勇輔
7593182
中学2年国語 最後の晩餐
①筆者の主張を見つける技術を習熟する ②説明文を、はじめ・なか・おわりの三つに分ける技術を習熟する ③要約する技術を習熟する ことを目標に授業を組み立てた。
渡辺大祐
2486063
どうやって みをまもるのかな 第6時
説明文では、子どもたちが見たことのない動物が出てくる。そこで、動画をつかって確かめる授業を行った。
奥田嚴文
4276836
原則を使えば,要約は誰でもできる②
誰でもできる向山型要約指導をコンパクトに紹介。 教科書編。
河田孝文
3866036
どうやって みをまもるのかな 第3時
説明文では、子どもたちが見たことのない動物が出てくる。そこで、動画をつかって確かめる授業を行った。
奥田嚴文
5493198
教育出版5年上「言葉と事実(説明文)」福沢周亮 第4時
平成24年度の実践。要約指導を中心に指導したところ、子どもたちが熱中した。
大野眞輝
9922474
教育出版5年上「言葉と事実(説明文)」福沢周亮 第3時
平成24年度の実践。要約指導を中心に指導したところ、子どもたちが熱中した。
大野眞輝
3358915
光村六年国語『生き物はつながりの中に』第1時
説明文『生き物はつながりの中に』の実践です。
石坂陽
3913208
どうやって みをまもるのかな 第4時
説明文では、子どもたちが見たことのない動物が出てくる。そこで、動画をつかって確かめる授業を行った。
奥田嚴文
9167453
わけを説明する文の書き方~「窓の外を見ていました」追試~
説明文の学習では,わけを説明する文を読み取るだけでなく,その文型を子どもが使える(書ける)ようにすることが大切である。向山実践に「ぼくは、窓のそとをずっと見ていました」の続きを書く実践がある。これを追試すれば説明する文型を楽しんで身につけることができる。
竹下真己
1484625
「『かむ』ことの力」(光村4年上)の教材研究と実践
平松孝治郎氏の「『体を守る仕組み』の教材研究と実践」をもとに,新しい教科書教材(光村)である「『かむ』ことの力」に置き換えての構想追試である。(TOSS銀河TS推薦) No.1484625 http://homepage.mac.com/manafusan/ZISSEN/index.html
佐藤学
2801623
説明文「動物の体」
説明文に書かれた逆接の接続語「しかし」を手がかりに筆者の主張を探し出す授業。〔広島ML推薦〕 No.2801623 http://www.hbs.ne.jp/home/mamo0324/doubutu.html
鬼頭衛
8722368
光村六年国語『生き物はつながりの中に』第2時
説明文『生き物はつながりの中に』の実践です。
石坂陽
7838318
天気を予報する
光村図書5年生、「天気を予想する」武田康男の説明文指導の授業案です。全体構成の授業案であります。
北村善重
5433305
教育出版5年上「言葉と事実(説明文)」福沢周亮 第1時
平成24年度の実践。要約指導を中心に指導したところ、子どもたちが熱中した。
大野眞輝
9966643
『生き物はつながりの中に』をまねして説明文を書こう
教科書の説明文の型をなぞらせて,児童に説明文を書かせる授業です。
松本隆行
4730229
向山型国語基本文献一覧 向山型説明文指導
向山型説明文指導の基本文献をまとめた。
椿原正和
8167683
「合図としるし」の実践(1) 問いの文を見つけて書き直す
「合図としるし」(学校図書3年)の平成13年度の実践です。全ての形式段落に段落番号を付けた後、全文を7つの意味段落に分けました。その後、「問いの文」を見つけさせて、書き直させました。
前川善治
4912728
ヤドカリとイソギンチャク
東京書籍4年 説明文 ヤドカリとイソギンチャクの問いの文と答えの文を探す 授業指導案です。
具志睦
1721128
教科書教材の展開基本システム②
説明文の指導法のパーツは5つある。 (1)文章構成 (2)問いの文→答えの文 (3)要約 (4)接続詞 (5)指示語 最初に、文章構成を行い。その後、問いと答えを対応さる。または、要約を行う。 時間があれば、接続詞などをやっていく。
澤近亮祐
8333843
6年国語  光村図書  全発問全指示 『送りがな③』
向山型国語「分析批評」の実践です。
松崎力
1222470
説明文 「感情」
6年光村図書、国語 説明文教材「感情」を扱った。問いと答えを確認し、文章の構成を考えていく授業。
田代勝巳
3495145
6年国語  光村図書  全発問全指示 『送りがな』   
「分析批評」・向山型国語への挑戦
松崎力
No.
タイトル
コンテンツ概要
制作者
4127527
【視写の手本教材】「しかけカードの作り方」(400字詰原稿用紙)
400字詰原稿用紙に書き出した「しかけカードの作り方」(小学校2年生、光村教育図書、国語教科書掲載)の長文手本である。これを1人1人に手渡して、原稿用紙を渡せば、長文視写をさせることができる。
鈴木恒太
3551787
【視写の手本教材】「けん玉の作り方」(400字詰原稿用紙)
小学校2年生、光村教育図書発行国語教科書に掲載されている「分かりやすくせつめいしよう」「おもちゃの作り方」という「書く」単元に入っている「けん玉の作り方」を400字詰原稿用紙に書き出した。これを1人1人に手渡して、原稿用紙を渡せば、長文視写をさせることができる。視写をさせた後、各自の「おもちゃの作り方」を書かせると効果が高い。
鈴木恒太
3000692
【視写の手本教材】「けん玉の作り方」(400字詰原稿用紙)
小学校2年生、光村教育図書発行国語教科書に掲載されている「分かりやすくせつめいしよう」「おもちゃの作り方」という「書く」単元に入っている「けん玉の作り方」を400字詰原稿用紙に書き出した。これを1人1人に手渡して、原稿用紙を渡せば、長文視写をさせることができる。視写をさせた後、各自の「おもちゃの作り方」を書かせると効果が高い。
鈴木恒太
7612343
【視写の手本教材】「しかけカードの作り方」(400字詰原稿用紙)
400字詰原稿用紙に書き出した「しかけカードの作り方」(小学校2年生、光村教育図書、国語教科書掲載)の長文手本である。これを1人1人に手渡して、原稿用紙を渡せば、長文視写をさせることができる。
鈴木恒太
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