No.

タイトル

コンテンツ概要

制作者

6567929

「少年の日の思い出」討論の実践記録（2013）

光村中１国語。「少年の日の思い出」で、少年がちょうをつぶした理由を検討しながら主題に迫った実践記録。平成25年度実践。（TOSS福井推薦）

村上睦

2210318

うんこ

日本教育技術方法大系第１５巻　中学学級指導大辞典Web論文。野村康次郎氏の「雨」を題材に、授業を組み立てる。（TOSS中学推薦） No.2210318 http://www002.upp.so-net.ne.jp/yasu6-s/taikei15-p335.html

佐藤泰弘

9152376

大人になれなかった弟たちに……（2011）

中１光村『大人になれなかった弟たちに……』（米倉斉加年）。作者の戦争批判のメッセージを読み取る授業。討論もできる。平成23年度実践。（ＴＯＳＳ福井推薦）

村上睦

9303770

２年国語『スーホの白い馬』で意見が分かれる二つの発問

『スーホの白い馬』で意見が分かれる二つの発問である。このような問いは決めてがない。良い発問ではないのかもしれない。しかし、このように価値観を問うことが少しはあってもよいのではと思う。どちらがよいと決めることはできない。

平松孝治郎

1111310

分析批評初心者による「たぬきの糸車」の指導

分析批評初心者でもできる指導計画である。たぬきとおかみさんの親密な関係を言葉をもとに考えた。１年生でもここまでできる.指名なし発表が１時間以上続いた！分析批評初心者ＭＬ管理者推薦 No.1111310 http://www.seidensha-ltd.co.jp/~mayuyosh/tanuki.htm

吉田真弓

1113090

向山型国語初心者による｢三年とうげ｣の指導

３年生の｢三年とうげ｣の単元計画全発問である。向山型国語初心者のクラスでの実践であるので、分析批評の指導がまだ全くできていない段階でも追試可能。初心者の留意点なども示した。(ＴＯＳＳ岡山サークルＭＡＫ 甲本卓司推薦) No.1113090 http://www.seidensha-ltd.co.jp/~mayuyosh/sannnenntouge.htm

吉田真弓

8508251

『モチモチの木』全発問・全指示Ⅰ（初発の感想・登場人物）

「分析批評」で行った全授業記録（１２時間中、第１時～第２時）。１９９４年の校内研究で行った実践。第７時は向山洋一氏を講師にお迎えしての研究授業。ＴＯＳＳ大田の会推薦。 No.8508251 http://homepage1.nifty.com/TOSS-TSUKUDA/motimotinoki.htm

遠藤真理子

8538490

短歌と俳句　　　　３　夏の風　山より来たりて　三百の　牧の若馬　耳ふかれけり　

向山型国語「分析批評」の実践です。

松崎力

5384182

討論で盛り上がる、「アリとキリギリス」の授業

「アリとキリギリス」のお話で、自分がアリならどのような行動を取るのかを考え、討論することで、“相手のことを心から考える”子ども達を育てる。師尾喜代子氏実践の追試。

堀田和秀

1372439

光村４年上「白いぼうし」の授業

1999年度、長崎市教委の「グループ研究委託」を受けた。教科は国語科、テーマを「『伝え合う能力』を高める討論の授業システム」とした。とりあえず研究授業を十一回設定し、ほとんどを、私か教務主任の藤本敬介氏（法則化の仲間）が行うことになった。

伴一孝

9402851

「走れメロス」討論の実践記録（2013）

光村中２国語。「走れメロス」の主題について討論した授業の実践記録。平成25年度実践。（TOSS福井推薦）

村上睦

2272643

「MOTTAINAIの心」を４５分間で授業する

◇ＴＯＳＳ山形・大場学実践の修正追試である。 　４５分間の授業として組み立てた。討論の時間を入れ、画像を若干修正した。

小林正樹

8429837

討論がおこる発問（ごんぎつね）

「ごんぎつね」の5の場面、討論がおこる発問があった。

表克昌

3668034

教採面接　「表現力」で高評価を得るために ～子どもの姿をイメージし描写する話し方～

教員採用試験の面接や討論で「表現力」の評価観点があるといわれています。高評価を得るためにどのような話し方をしたらよいのでしょうか。

西村純一

6662228

短歌と俳句　　　　　５　みちのくの　母のいのちを　一目見ん　一目みんとぞ　ただにいそげり

向山型国語「分析批評」の実践です。

松崎力

9808725

【理科討論】自家受粉と、雄花・雌花に分かれて受粉するのと、どちらが優れているか？

小学校５年生「植物の花のつくりと実や種子」の単元の学習を終えた後、自家受粉の典型であるアサガオと、雄花・雌花に分かれて受粉する典型であるヘチマの仕組みを学んだ発展として実践した。 「自家受粉と、雄花・雌花に分かれて受粉するのと、どちらが優れているか？」という発問での討論である。

鈴木恒太

3664131

３年国語「モチモチの木」

「モチモチの木」の絵本を使って、子どもたちのｲﾒｰｼﾞを持たせます。夜のモチモチの木を対比、豆太の心がガラッと変わったところを討論させることができます。 No.3664131 http://blog.goo.ne.jp/t-kunii/e/4f13f564c9668fae84f26705a4f9e4b0

許鍾萬２

2802699

『モチモチの木』全発問・全指示Ⅱ（文末表現・指示語）

「分析批評」で行った全授業記録（１２時間中の第３時～第４時）。１９９４年の校内研究で行った実践。第７時は向山洋一氏を講師にお迎えしての研究授業。

遠藤真理子

4770673

討論の３つのステップ（伴一孝氏実践）

伴一孝氏の討論ステップを参考に作成しました。どのようにしてすれば４５分間子どもたちだけで話しが進む討論ができるかがわかります。

澤近亮祐

7016255

光村六年国語『カレーライス』実践記録第５時

ピナクルはどこかについて、討論を行いました。

石坂陽

9854420

カツオ漁　まきあみvs一本づり　で討論③

カツオ漁の漁法「巻き網」「一本釣り」について，討論を通じて，それぞれの特徴やメリットデメリットを検討させる授業。 その３

河田孝文

6742236

【向山実践の追試】算数「□△○の授業」

近年発表された向山洋一氏の算数授業「□△○の授業」。子供たちが、熱中し、自然と討論が起きる。

鈴木恒太

6970615

スイミー　挿絵を使って討論の授業

スイミーの挿絵を使って討論の授業を行った。２年生もサークル員も熱中した。

小松裕明

1116028

｢海の命｣(小6・光村図書)は主題文の検討で討論になる

光村図書6年下巻教科書に載っている｢海の命｣で主題文をめぐって無指名討論が生じました。

関澤陽子

4847550

教科書でつくる討論の社会科討論の授業

社会科教科書で創る討論の授業のアイディア。 新年度最初の社会科討論の授業の紹介。

河田孝文

3664201

国語：討論のための理由の書き方

討論のある授業が成立するための条件の一つとして、意見を書いている、ということがあります。その書き方の私案です。ＴＯＳＳ山形の鈴木昭彦氏から教えていただいたものです。レベルを示すことにより、書き方もわかり、楽しく書けるようになるはずです。

小林正樹

8552723

短歌と俳句　　　　　　８　雪とけて　村いっぱいの　子どもかな

向山型国語「分析批評」の実践です。

松崎力

1145147

中学３年生の授業開きで「討論」を行う

「力を付けてからやろう」と思っていては討論は永久にできない。私は４月の授業開きから「討論」を行うようにしている。発言しない中学３年生でも有効な実践である。

染谷幸二

8881080

小泉周二氏の｢大好き」を授業する

授業参観で小泉周二氏の｢大好き」を授業する。保護者も巻き込んで討論を行う。

間嶋祐樹

1111357

「ねこ」か「のらねこ」か　 『サラダでげんき』登場人物の検討

「登場人物」について初めて取り上げました。１年生でもしっかり読み取り、討論できることが分かりました.

夏目雅子

9393519

『モチモチの木』全発問・全指示Ⅳ（モチモチの木の検討：向山氏参観の授業）

「分析批評」で行った全授業記録（１２時間中、第７時～第時）。１９９４年の校内研究で行った実践。第７時は向山洋一氏を講師にお迎えしての研究授業。

遠藤真理子

1747565

「お手紙」討論になる発問

挿絵を使って、指名なし発表または討論へつながる指導です。

溝端久輝子

1931299

咳の子のなぞなぞ遊びきりもなや　～　中村汀女　～

子を思う母の心を討論によって深めていきます。

井上和子

3846469

『わらぐつの中の神様』で討論の授業

2005年4月23日，TOSS全国450会場一斉セミナー（2005TOSSデー）大和郡山市会場での講座レジュメを再録しました。

松本隆行

6542538

『モチモチの木』全発問・全指示Ⅴ（豆太の性格・主題）

「分析批評」で行った全授業記録（１２時間中、第１１時～第１２時）。１９９４年の校内研究で行った実践。第７時は向山洋一氏を講師にお迎えしての研究授業。

遠藤真理子

8533127

『モチモチの木』全発問・全指示Ⅲ（モチモチの木の絵を描く）

「分析批評」で行った全授業記録（１２時間中、第５時～第６時）。１９９４年の校内研究で行った実践。第７時は向山洋一氏を講師にお迎えしての研究授業。

遠藤真理子

7335573

短歌と俳句　　　　　７　夏河を　こすうれしさよ　手にざうり

向山型国語「分析批評」の実践です。

松崎力

4149173

討論させながら「討論」「討議」の意味の違いをはっきりさせる

スナイパーNo.218の文章 「本日の国語の黒板　討論　会　討議　会議 　ちがいは何か？　[議]が問題だろう」 これはどのような授業だったのか。具体的に推定して論じる。

伴一孝

6821093

山月記で討論をする

東京書籍『精選現代文Ｂ』に収録されている「山月記」を教材として討論の授業を行った。向山型要約指導で意味段落ごとの要点を掴ませた後、3時間の討論を行うことが出来た。 まだまだ教師の介入が多いので、生徒の発言だけで授業を進行できるように努力を重ねたい。

佐藤昌弘

1112088

｢お手紙｣で討論がおきる発問

意見が分裂し、子供が教科書から証拠をさがすことのできる発問です。

中村智治

9792525

討論会のポイント

討論会を学級でするときの簡単なポイントをまとめました。

田丸義明

9061655

討論の授業　そのステップ

討論の授業の基本的なステップをまとめました。

田代勝巳

3213111

「お手紙」で討論の起こる発問

「お手紙」で討論を目指した授業です。主役を考え、音読や作業で子どもたちを巻き込んで盛り上がりました。（ＴＯＳＳ茨城ＭＬ推薦） No.3213111 http://www5f.biglobe.ne.jp/~asa-k/otegami.html

兼田麻子

1397955

短歌と俳句　　　２　秋来ぬと　目にはさやかに　見えねども　風の音にぞ　おどろかれぬる

向山型国語「分析批評」の実践です。

松崎力

4520058

「わらぐつの中の神様」で討論を仕組む

討論を組織できる発問 初めて『わらぐつの中の神様』を授業した。

伴一孝

8897504

3年「とうげ」で討論を仕組む

李錦玉の「三年とうげ」（光村３年上）の冒頭部で，討論の授業ができる。 参観者も，間違いなく意見が分かれる。

伴一孝

1813904

「大造じいさんとガン」全発問・全指示追試決定版第８時の指導

（三）の場面のたたかいを討論によって検討させる実践。

松本俊樹

6103694

短歌と俳句　　１　石走る　垂水の上の　さわらびの　もえいずる春に　なりにけるかも

向山型国語「分析批評」の実践です。

松崎力

4061344

討論、裏文化をさせる時は、教師が覚悟を決めてやること（「法則化」向山洋一ＤＥＥＰ研究会（Ｄ研）通信No6）

討論に入る前、討論中、討論後それぞれに教師が指導すべきことがある。 学級を知的な集団に育てるためには、向山学級の裏文化を知り、 教師修業する必要がある。 教師修業の方向がわかるコンテンツである。

伴一孝

5613294

短歌と俳句　　　　４　晴れし空　あふげばいつも　口笛を　ふきたくなりて　ふきてあそびき（後半）

向山型国語「分析批評」の実践です。

松崎力

No.

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1883609

縄文時代の人と弥生時代の人　どちらが幸せだったか考える討論

縄文時代の人と弥生時代の人ではどちらが幸せだったか考える討論のワークシートです。自分の考えを書いた後、討論をします。村野聡先生著『社会科資料読み取りトレーニングシート』を参考に作成しました。

保坂雅幸

5633679

平安貴族と鎌倉武士の暮らしを比較し、どちらの生活をしてみたいか考え、討論する授業

平安貴族の暮らしと鎌倉武士の暮らしを比較し、どちらの生活をしてみたいか考え、討論するためのワークシートです。シートに書かれた文型を使い意見文を書きます。その後討論します。村野聡先生著『社会資料読み取りトレーニングシート』を基に作成しました。

保坂雅幸

2253175

明治時代　明治政府は国民にとって良い政府だったか、ひどい政府だったかを考える

明治政府は国民にとって良い政府だったか、ひどい政府だったかを考えます。五箇条の御誓文の理念は達成されていったのか。「地租改正」「学制」「帝国憲法」などから考え、討論するためのワークシートです。村野聡先生著『社会資料読み取りトレーニングシート』をもとに作成しました。

保坂雅幸

1244340

奈良時代　聖武天皇が大仏をつくろうと考えた一番の出来事を考え、討論する授業

奈良時代　聖武天皇が大仏を作ろうと考えた一番の出来事を考え、討論するためのワークシートです。シートに書かれた文型を参考に意見文を書き、討論をします。村野聡先生著『社会科資料読み取りトレーニングシート』を参考に作成しました。

保坂雅幸

9757180

戦後の復興に最も影響を与えた出来事を考える

戦後日本は２０年という短い期間の中で、奇跡的な復興を果たします。「民主主義による国づくり」「国際社会への復帰」「東京オリンピック開催」の中で、復興に最も影響を与えたのはどれかを考え、討論するためのワークシートです。村野聡先生著『社会科資料読み取りトレーニングシート』を参考に作成しました。

保坂雅幸

5350841

B29機長の意見に賛成か反対か

Ｂ２９エノラゲイ機長は戦後、原爆投下についてインタビューを受けています。その意見に賛成か反対か考え、討論するためのワークシートです。村野聡先生著『社会科資料読み取りトレーニングシート』を参考に作成しました。

保坂雅幸

6221262

討論スキルの指導ポイント（伴一孝氏実践）

討論の中での意見発表、質問、賛成、反対をどのように指導するのか表にまとめています。伴先生の実践を参考にしています。

澤近亮祐

3790064

１５年戦争のなかでどの段階だったら戦争を止めることができたのか考える

15年戦争のなかで、どの段階だったら戦争を止めることができたのか考え、討論するためのワークシートです。年表作り→調べ学習→討論の流れで授業をします。村野聡先生著『社会資料読み取りトレーニングシート』をもとに作成しました。

保坂雅幸

7372130

『わらぐつの中の神様』で討論の授業　コンテンツ

2005年4月23日，TOSS全国450会場一斉セミナー（2005TOSSデー）大和郡山市会場の講座で使ったコンテンツ（スマートノートブック）です。

松本隆行

8030004

信長、秀吉、家康　最も優れた武将はだれか討論する授業

信長、秀吉、家康　最も優れた武将はだれか考え、討論するためのワークシートです。です。シートに書かれた文型を使い意見文を書きます。その後討論します。村野聡先生著『社会資料読み取りトレーニングシート』を基に作成しました。

保坂雅幸

9323243

飛鳥時代　聖徳太子の政策で一番重要だったものは何か考える討論の授業

飛鳥時代　聖徳太子の政策の中で一番重要なものを考える討論の授業です。ワークシートの文型を参考に意見文を書き、その後討論をします。村野聡先生著『社会科資料読み取りトレーニングシート』を参考に作成しました。

保坂雅幸

4858105

源頼朝と源義経はどちらが優れた武士だったのか討論する

源頼朝と源義経　年表で略歴をとらえながらどちらが優れた武士だったのかを討論するためのワークシートです。シートの文型をもとに意見文を書き、その後討論します。村野聡先生著『社会科資料読み取りトレーングシート』を参考に作成しました。

保坂雅幸