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タグ検索「指示」の指導案・教材・コンテンツの検索結果

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タイトル
コンテンツ概要
制作者
8614032
短距離走の中間疾走のフォームはこの指示で良くなる~「AさせたいならB」を使って~
濱田常義氏の実践「短距離走の中間疾走のフォームはこの指示で良くなる~「AさせたいならB」を使って~」の紹介である。出典:第10期教育技術の法則化99 資料を生かす授業技術6年 ※原実践:薄井健文 コンテンツ作成:中野幸恵
中野幸恵
6177832
走り高跳び 子どもの記録が伸びる魔法の指示
走り高跳びでは,「視線」をどこに置かせるかが大切です。「視線」を意識させることが,記録の伸びにつながります。子どもに「視線」を意識させる指示を紹介します。
岩田史朗
3747552
背浮きができるようになる 魔法の指示3
背浮きができるようになるために効果的な指示を,3つ紹介します。
岩田史朗
7133012
視覚支援 指示カード
声だけの指示では、反応が難しい子のために、「立ちます」「座ります」など、日常の指示カードの原紙です。プリントアウトして、ラミネートしてご使用ください。
酒井基成
2400200
集合のさせ方
学校生活の中で、集合の場面は多くある。全校朝会、全校集会、学年集会、運動会、修学旅行、入学式、卒業式、体育の授業と様々である。集合の原則はすべてに共通している。(法則化千葉弥生会推薦) No.2400200 http://www.chiba-fjb.ac.jp/masao_n/keiei/keiei3/shuugou.html
根本正雄
6648569
縄文時代のくらし①
社会科 歴史「縄文時代のくらし」の授業に関する全発問指示です。※原実践:石井研也 コンテンツ作成:中野幸恵
中野幸恵
3727315
ソフトバレー パスがつながるようになる魔法の言葉3
ソフトバレーボールでのつまずきの1つに,「パスがすながらない」ことがあります。ソフトバレーボールは,空中のボールを操作する運動です。これは,児童にとって大変難しいことです。そのため,なかなかパスがつながりません。そこで,このつまずきを解消する魔法の言葉を3つ紹介します。
岩田史朗
2467609
縄文時代のくらし②
社会科 歴史「縄文時代のくらし」の授業での全発問・指示です。※原実践:石井研也 コンテンツ作成:中野幸恵
中野幸恵
8859449
【暖かい地方の暮らし】社会科はモノと資料と発問・指示で組み立てる(西尾文昭氏の追試)
5年生社会科で、「あたたかい地方のくらし」を学習する。その時、ぜひ、実物のさとうきびを用意したい。そして、1人ずつ切って、その場でかじらせたい。多くは、写真で授業するが、実物に勝る学習はない。また、黒砂糖、三温糖もあると、その後の加工の変化も分かり、学習が深くなる。
鈴木恒太
1214137
運動会全体指導を効率的に
運動会全体指導を効率的に行うための全体練習通信の発行と子どもを動かす指示の言葉を紹介。 No.1214137 http://www2.ocn.ne.jp/~sakushu/undoukai.htm 原実践:白石周二先生 コンテンツ移行:門間政博
門間政博
2350886
一度にたくさんの指示を出さなければならない時に「一時一事の原則」を貫く方法
一時一事の原則は、いかなる場面でも貫かなければならない。原則を外した時、その指示は徹底されない。しかし、一度にたくさんの指示をしなければならない場面がある。その際、黒板を活用して、子供たちに指示をすると、分かりやすくなる。
鈴木恒太
1211179
『子供の動きが変わる指示の言葉』
体育指導をしている時、教師の言葉がけで子供の動きが変わることがあります。ちょっとした言葉で大きく変わるのです。(TOSS体育授業研究会推薦) No.1211179 http://www.chiba-fjb.ac.jp/masao_n/sido/track(3)/hashiritakatobi2.html
根本正雄
6997107
まずはここから! 英語の簡単指示の言葉
英会話の授業をやりたい! でも、どうやって指示をすればいいの? と困っている先生。大丈夫! 1 簡単な英語の指示を覚える 2 失敗を恐れず、堂々と指示を出す ここでは、英語の簡単な指示を紹介します。
井戸砂織
6927494
どの図形にも応用可能!図形領域を知的に授業する指導法はこれだ!
図形領域を知的に授業する方法を紹介します。
岩田史朗
2220086
一時一事の法則・中学生への応用例
日本教育技術大系第15巻p43、伏島均先生の論文の紹介である。卒業式の準備に役立つ。(福島ML推薦) No.2220086 http://www5e.biglobe.ne.jp/~shi/ichiji.htm ※原実践:落合志保 コンテンツ作成:中野幸恵
中野幸恵
9913628
向山型体育 指示の原則5 (1)
向山洋一氏の体育授業を分析し.指示の原則を5つ抽出しました。「指示・説明は10秒以内でせよ」(TOSS宮城ML推薦) No.1211221 http://homepage2.nifty.com/kenkayo/mukotaishiji0.html
太田健二
4736093
授業を構成する発問・指示の働き
すぐれた授業に共通しているのは、授業の構造が明確なことである。授業の構造は発問・指示で示される。その重要な発問・指示を具体的にどうするのか述べる。(TOSS体育授業研究会推薦) No.1216066 http://www.chiba-fjb.ac.jp/masao_n/jikiden/kumitate(4)/hatsumon.html
根本正雄
1216045
指示・説明の仕方
子供が動く指示指示・説明をするためには原則があります。それらの原則をどのように実践していくか解説致します。(TOSS体育授業研究会推薦) No.1216045 http://www.chiba-fjb.ac.jp/masao_n/jikiden/technique(1)/ShijiSetsumei.html
根本正雄
1211221
向山型体育 指示の原則5 (3)
向山洋一氏の体育授業を分析し.指示の原則を5つ抽出しました。「運動のポイントを押さえた指示をせよ」(TOSS宮城ML推薦) No.1211221 http://homepage2.nifty.com/kenkayo/mukotaishiji0.html
太田健二
5286468
説明を効果的に使う
不必要な言葉を削る。子どもたちを動かす。これが授業にリズムとテンポを生み出す秘訣です。しかし、時には「説明」も必要です。今回は私の苦い体験談から「説明」の重要性について書きます。
吉田高志
6678322
弟子会で向山氏の指示を読み解く
向山氏の指示には深い思想がある。それを読み解き、考える弟子会での学びです。
杉谷英広
3326984
向山型体育 指示の原則5 (4)
向山洋一氏の体育授業を分析し.指示の原則を5つ抽出しました。「イメージ化して伝えよ」(TOSS宮城ML推薦) No.1211221 http://homepage2.nifty.com/kenkayo/mukotaishiji0.html
太田健二
2310280
場所を入れる
子供を動かすには、場所を入れると良い。根本が実際に行った体育授業での経験を基にお話しする。(法則化千葉弥生会推薦) No.2310280 http://www.chiba-fjb.ac.jp/masao_n/keiei/keiei5/basho.html
根本正雄
8227961
【外国語活動のQA】英語の指示をどうするか
NPO福島県子どもの教育支援サークルで答えたQA集。授業、学級経営等様々な悩みを解決できます。
中野幸恵
2310279
人を入れる
明確な指示にするためには、人を入れるという原則がある。根本が学級担任の時の経験を基に具体的に活用方法をお教えします。(法則化千葉弥生会推薦) No.2310279 http://www.chiba-fjb.ac.jp/masao_n/keiei/keiei5/hito.html
根本正雄
3130046
すぐに役立つ微細技術2障害児教育発:指示はあくまで簡明に
障害児教育で学んだ、「簡明の原則」を使った指示の微細技術を紹介します。(TOSS石川ML推薦) No.3130046 http://homepage2.nifty.com/motomura/michi2.htm 原実践:元村恵利子先生 コンテンツ移行:門間政博
門間政博
9080868
向山型体育 指示の原則5 (2)
向山洋一氏の体育授業を分析し.指示の原則を5つ抽出しました。「何をどうするか具体的に示せ」(TOSS宮城ML推薦) No.1211221 http://homepage2.nifty.com/kenkayo/mukotaishiji0.html
太田健二
5734704
地震が発生した時の子どもへの有効な指示の仕方
早川尚子 No.5734704 2871
早川尚子
1977586
算数平均90点を目指す 全体を動かす指示
クラス平均90点獲得のための4つの心得のその3です。基礎基本の力をつけるために重点を置くのは、子どもたち一人一人を動かす動作指示です。
小室由希江
2310272
グループへの指示
グループへの指示は、できるまで何度でも繰り返すことである。できないままに先に進んでしまうと指示は徹底しなくなる。一人の場合とグループで行うときは違う。(法則化千葉弥生会推薦) No.2310272 http://www.chiba-fjb.ac.jp/masao_n/keiei/keiei4/group.html
根本正雄
2310273
個別への指示
確実に行動させたい、行動させなければならない時に行う指示である。子供が的確に動く、行動できる、そんな指示をするには原則がある。(法則化千葉弥生会推薦) No.2310273 http://www.chiba-fjb.ac.jp/masao_n/keiei/keiei4/kobetsu.html
根本正雄
2310283
色を入れる
指示の中に色を入れていくと内容が明確になる。色を最大限に活用した面白い実践例をご紹介する。(法則化千葉弥生会推薦) No.2310283 http://www.chiba-fjb.ac.jp/masao_n/keiei/keiei5/color.html
根本正雄
2310277
分かる力を育てる指示
指示の働きは、活動を促すものばかりではない。考えさせ、わかる力を育てる働きもある。わかる力を育てた実際の授業の一例を紹介する。(法則化千葉弥生会推薦) No.2310277 http://www.chiba-fjb.ac.jp/masao_n/keiei/keiei4/wakaru.html
根本正雄
2310271
物を入れる
物を入れると指示は明確になる。小学校5年生で行った体育の授業を例にお話しする。(法則化千葉弥生会推薦) No.2310271 http://www.chiba-fjb.ac.jp/masao_n/keiei/keiei5/monowoireru.html
根本正雄
1216085
数を入れる
指示をする時に数を入れると子供は動く。(TOSS体育授業研究会推薦) No.1216085 http://www.chiba-fjb.ac.jp/masao_n/jikiden/koekake(9)/kazu.html
根本正雄
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